Урок по окружающему миру на тему «Водные богатства» (2 класс)

Методическая разработка урока по Окружающему миру 2 класс

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Учебник (УМК, программа):

УМК «Школа России», Учебник А. А. Плешаков. «Окружающий мир». 2 класс: учебник 2 часть; Москва«Просвещение», 2012г.

Учитель

Симанова Татьяна Сергеевна

Тип урока

Открытие новых знаний

Раздел

Путешествия

Тема

«Водные богатства»

Цель урока

Формировать представления о водных богатствах; уточнить знания о частях реки, развивать умения читать, анализировать, обобобщать, воспитывать интерес к природе.

Задачи урока

Познакомить учащихся с новыми понятиями, терминами и определениями; с разнообразием водоёмов планеты: океанами, морями, озёрами, реками, каналами, прудами, водохранилищами; с частями реки, красотой водоёмов родного края.

Развивать мышление, память, внимание, устную речь, способность сопоставлять, анализировать, делать выводы, привитие интереса к предмету.

Воспитывать любовь к родному краю, чувство бережного отношения к его природным «богатствам».

Методы, используемые на уроке

- словесный

- дедуктивный

- наглядный

- практический

- аналитический

Технологии, используемые на уроке

- обучения в сотрудничестве,

- здоровьесберегающие,

- проблемно-поисковое обучение;

-ИКТ

-игровая технология

-технология креативного мышления

Формы работы, используемые на уроке

- фронтальная работа

- индивидуальная работа

- парная

Оборудование

Компьютер, проектор, экран, у учащихся: учебник «Окружающий мир» , А. А. Плешаков 2 класс ( 2-я часть), карточки для работы в паре, карточки для индивидуальной работы, листы самооценивания.

Цели урока как планируемые результаты обучения

Предметные:

Обучающиеся научатся: определять границы известного и неизвестного, получать информацию из текста, представлять ее схематически, составлять и задавать друг другу вопросы по тексту, искать на них ответы в учебнике, называть части реки; описывать красоту моря;

Метапредметные

познавательные: формировать умение читать, извлекая информацию, отделять известное от неизвестного, освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

коммуникативные: готовность слушать собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний, умение оценивать выполнения действия, умение прогнозировать

Личностные

формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, совершенствование читательских навыков; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося

Приемы читательской грамотности, используемые на уроке окружающего мира:

1.Прием «Кластер» - цель: собрать у обучающихся все знания, идеи, ассоциации, связанные с темой урока

2. Прием «Осмысление»- цель: научить детей осмысленному, самостоятельному чтению

3. Прием «Чтение с остановками» - цель: научить обучающихся воспринимать текстовую информацию на слух, сравнивать записанную информацию с услышанной, вносить коррективы в схему.

4. Прием «Крестики-нолики» - цель: научить формулировать вопросы по прочитанному материалу, соотносить понятия

5.Приём «Письмо с дырками» - цель: научить детей осмысленному, самостоятельному чтению

6. «Кроссворд», «Работа с географической картой»

7. Использование на уроке Информационно-коммуникационной технологии (проведение словарной работы)- цель: уточнить и обогатить словарный запас

8.Прием «Облако слов» - цель: научить составлять из ключевых слов и понятии высказывания

Этап урока

(название, время, цели)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учеников

Формируемые УУД

Мотивационно-целевой этап

I. Организация начала урока

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки на уроке) Продолжительность:1 мин.

Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Повернитесь поскорей

Поприветствуем гостей:

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво.

Тихо сели, спинки прямо.

Уж  команду дал звонок:

Начинаем наш урок!

Включаются в урок, во взаимодействие с учителем, настраиваются на работу.

Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность.

II.Актуализация знании

Цель: ▪ актуализация

имеющихся знаний

Продолжительность:

5 мин.

Просит выполнить кроссворд

Предлагает оценить себя на данном этапе

– Вспомните, какой раздел мы начали изучать на уроках окружающего мира?

Мы продолжаем изучать раздел, который называется «Путешествия» и сегодня будем дальше путешествовать по планете. Но продолжить путешествие мы сможем только в том случае, если вы докажите, что не утратили знания, полученные в предыдущем путешествии. Давайте это проверим.

- Проверим ваши знания с помощью кроссворда по теме: «Формы земной поверхности». (Приложение1)

- Молодцы! Оцените свою работу на этом этапе урока в своих листах самооценки.

Выполняют задание на рабочих листах индивидуально

Проверка работы и самооценка.

Самооценка1

Личностные: проявление интереса к выполнению задания

Регулятивные: умение оценивать выполнения действия.

Коммуникативные: : готовность слушать собеседника; излагать своё мнение

Формулирование темы и целей урока

Цель: организовать актуализацию умений определять тему урока и ставить перед собой цель

Продолжительность:

4 мин.

Задаёт вопросы и предлагает выполнить задания, способствующие формулированию темы и задач урока

-Посмотрите на фотографию Планета Земля.

- Почему Землю называют голубой планетой?

-Определите какого цвета в изображении планеты больше, почему.

- Как вы думаете: какова тема сегодняшнего урока?

-С помощью облака слов сформулируйте задачи урока. (Приложение2)

-Познакомимся с водными богатствами

- узнаем, из каких частей состоит река

-будем учиться видеть красоту природы

Рассматривают фото Планеты Земля на доске

Слушают и выполняют задания учителя

Называют тему урока

Пользуясь приемом «Облако слов», формулируют задачи урока

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Регул-ые: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

Ориентировочный этап

Цель: Спланировать свою деятельность на уроке

1 мин

Предлагает определиться с планом урока

- Как будем работать по изучению этой темы?

С помощью учебника с. 82. Составим устно план урока

Учитель записывает план урока:

-водные богатства нашей планеты;

- виды водоёмов;

- изучить строение реки по схеме, новые понятия;

- водные богатства нашего края

(если не скажут, то добавить:

- будем работать в группе, в паре…

Высказывают свое мнение.

- Будем читать,

- отвечать на вопросы,

- …

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.

Поисково-исследовательский этап

Первичное усвоение новых знаний

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения

Продолжительность:

7 мин.

Проводит словарно-лексическую работу с опорой на словари и знания учащихся

Предлагает составить кластер

Выслушивает предположения детей

Предлагает поработать с текстом в учебнике с.82

Предлагает сформулировать вывод о значении разных групп водоемов

-Что такое водоем? (работа со словарем)

-С. Ожегов. Место скопления или хранения воды (озеро, бассейн и т.п.)

-Д. Ушаков. Вместилище воды, бассейн, источник снабжения водой

-Что мы уже знаем о водоемах ?

Итак, называете свои опорные слова. Я их выношу на доску. ( Приложение 3)

Давайте подумаем, на какие группы можно разделить или разбить все эти слова?

Может быть, что-то можно объединить, добавить или убрать лишнее.

Почему эти водоемы разделены на две группы?

Каких знаний у вас недостаточно? Какие водоемы знаете? Какие не знаете?

-Ребята, как вы думаете, что общего между всеми водоёмами первого столбика? (Создала природа) Как можно назвать такие водоёмы? А второго столбика? (добавляем к кластеру новые понятия – естественный, искусственный) А зачем люди создают искусственные водоёмы?

Самостоятельно прочитайте текст на стр. 82–83

- Какими бывают водоёмы? (естественные, искусственные)

-Какие новые понятия, которые не указаны в нашем «Кластере», вы узнали? Давайте их допишем в нашу схему.

Если не все понятия дописаны, используем приём «чтение с остановками». (читает учитель или сильные ученики по абзацам)

- Проверим, все ли сведения записаны на доске?

-Давайте попробуем подвести итог первой части урока и с помощью нашего кластера составить устный связный ответ о водоёмах.

Объясняют лексическое значение слов с опорой на словарь

Отвечают на поставленные вопросы учителя

Читают текст, дополняют кластер

Составляют устные рассказы (1-2 ученика)

Личностные: формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, совершенствование читательских навыков; умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Регулятивные: умение прогнозировать

Коммуникативные: излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Познавательные: формировать умение читать, извлекая информацию, отделять известное от неизвестного, освоить способы решения проблем творческого и поискового характера.

Физминутка

Цель: снять утомляемость (1 мин.)

Читает текст и выполняет движения

Как приятно в речке плавать! (Приложение 8)

Выполняют действия, повторяя за учителем

Практический этап

Закрепление знаний и способов действий

Цель:  организация деятельности  с применением новых знаний.

Продолжительность:

15 мин.

Ставит проблемный вопрос

Предлагает учащимся поработать с иллюстрацией в учебнике с 83.

Предлагает вы

полнить задание в учебнике на с 82, задание на карточках

Ставит проблемный вопрос

Предлагает сыграть в игру «Крестики-нолики»

-Откуда в реке берется вода?

Составление плана.

В учебнике с.83 – рассмотрите иллюстрацию и выделите части реки (Исток, Устье, Русло, Приток).

На карточках надо найти и указать части реки.(Приложение4)

- Ребята, на территории нашего края есть водоёмы?

-Скажите, какие водоёмы Удмуртской республики вы знаете?

-Предлагаю поработать с картой Удмуртии

Прием «Письмо с дырками»

- Догадайся, что пропущено в описании. (Задание в учебнике)с.82 , задание на карточках (Приложение 5)

-Бывал ли кто- нибудь на море?

-Прочитайте текст на с.84 «Красота моря». Поиграем в игру «Крестики-нолики». Один ученик «крестик», а другой «нолик» задайте друг другу вопросы по прочитанному тексту . Победителем становится тот, кто первым выстроит полный ряд своих знаков;

- Поиграем в игру «Крестики нолики» .

Отвечают на вопрос

Ребята составляют план.

1.Начало с гор.

2. Начало из родников.

3.Из озер.

4.Из рек.

Анализируют объект «Схема реки»

Работают в парах

Самооценка 2

Работают с картой, показывают реки

Читают текст, вставляют слова(работают индивидуально), взаимопроверка по учебнику, Самооценка 3

Отвечают на поставленный вопрос

Читают текст, выполняют задание в парах

Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу Регулятивные: овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления, осуществлять поиск, сбор, обработку информации для получения новых знаний, умение оценивать выполнения действия

Коммуник-ые: готовность слушать собеседника, излагать свое мнение

Рефлексивно-оценочный этап

РРефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: научить соотносить результат с поставленной целью и оценивать результат собственной деятельности

Продолжительность: 5 мин.

Организует фиксирование темы и цели урока

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деят- ности

- Сегодня на протяжении всего урока вы оценивали себя в листах самооценки. Просмотрите их и оцените свою работу на уроке. (Приложение 6,7)

-У вас на партах лежат кораблики. Запустите свой кораблик в море Знаний. Те ребята, которые считают, что хорошо усвоили тему урока, помещают свой кораблик в море, а те, кто не уверен, остаются в заливе

Осуществляют самооценку собственной деятельности, степень их соответствия

Самооценка 4

Оценивают деятельность на уроке

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

Вид деятельности

Я старался, у меня все получилось (0 ошибок)

2б

Я старался, но не все получилось (1-2 ошибки)

1б

Я не доволен своей работой (3 и более ошибки)

0 б

1.Кроссворд

2. Работа в парах

3. Письмо с дырками

4.Активность на уроке

Оценка за урок